СПОСОБНОСТИ

Найдено 29 определений
Показать: [все] [проще] [сложнее]

Автор: [российский] [зарубежный] Время: [советское] [постсоветское] [современное]

Способность
потенциальное действие, готовность, возможность к работе. (12.1, 164)

Источник: Словарь Л.С. Выготского. 2004

Способность
Ability trait). Динамическая черта личности, определяющая умение и эффективность в достижении целей.

Источник: Frager R., Fadiman J. Glossary of "Personality and Personal Growth", 2002

Способность
успешная стратегия выполнения какой-либо задачи. Навык или привычка. Кроме того, способ мышления. Один из неврологических уровней.

Источник: Мак-Дермот Я. Краткий глоссарий НЛП

Способности
индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Источник: Карпов А. Психология менеджмента, 2005 г

Способность
успешная стратегия выполнения некоторого задания. Стратегия последовательность мыслей и действий для получения конкретного результата.

Источник: Небольшой словарик терминов НЛП. 2004

СПОСОБНОСТИ
психологические качества, обеспечивающие выполнение человеком какой-либо деятельности на достаточно высоком уровне, т.е. продуктивно и с высоким качеством.

Источник: Словарь терминов по психологическому консультированию

способности

индивидуально-психологические свойства личности, обусловливающие возможности успешного выполнения тех или иных видов деятельности.

Источник: Конюхов Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, концепции,методы. 1992

СПОСОБНОСТИ

индивидуально-психологические возможности личности в различных видах деятельности, базирующиеся на природных психофизиологических особенностях индивида — его задатках.

Источник: Юридическая психология. Словарь терминов

СПОСОБНОСТИ
индивидуально-психологические особенности личности, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности.

Источник: Морозов А.В. Деловая психология. 2000

Способность
Качества или навыки, позволяющие человеку заниматься той ли иной деятельностью. К примеру, мы можем обладать спортивными, интеллектуальными, математическими способностями и так далее.

Источник: М. Кордуэлл. психология от А до Я: Словарь-справочник, 2000 г

СПОСОБНОСТИ
индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводящиеся к знаниям и навыкам и обуславливающие быстроту и легкость их приобретения.

Источник: Акимова М.К. Психологическая диагностика

СПОСОБНОСТЬ
1. Вообще – а) природная одаренность; б) умение, а также возможность производить какие-либо действия. 2. В компьютерных науках и когнитивистике – количество информации, которую данная система может обрабатывать; например, (пропускная) способность канала, памяти (объем).

Источник: Оксфордский толковый словарь по психологии. 2002

способности

психическое свойство личности, проявляющееся в соответствии психофизиологических, психических особенностей человека требованиям, предьявляемым к нему одним или несколькими видами деятельности, что дает ему возможность более быстро и качественно овладевать ими.

Источник: Конюхов Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, концепции,методы. 1992

Способности
свойство психологической функциональной системы обеспечивать достижение целей деятельности. Главными критериями способностей, отличающими их от других психологических образований, называют успешность деятельности, скорость и легкость овладения ею. Среди общих способностей различают интеллект, обучаемость, креативность.

Источник: В. Толочек. Современная психология труда: глоссарий, 2005 г

Способность
1. природная одаренность. Предполагается, что одаренность не может быть приобретенной даже посредством умелого обучения. В тестировании одаренностью считается показатель JQ, неизменно, то есть в регулярных и на протяжении многих лет тестированиях превышающий 120%; 2. умение что-либо делать (в отличие от готовности, которая представляет потенциал, возможность это делать); 3. в когнитивистике – объем информации, которую данная система может обрабатывать;

Источник: Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии. 2012

Способности
Индивидуально-психологические особенности человека, определяющие успешность выполнения определенной деятельности или ряда деятельностей, обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности. Способности и задатки рассматриваются как врожденные физиологические особенности человека, которые служат основой достижений в различных видах деятельности. Высокая степень развития общих или специальных С. характеризуется как общая или специальная одаренность. Для развития С. необходимы определенные благоприятные средовые факторы, соответствующие виду С.

Источник: Вайнер Э.Н. Краткий энциклопедический словарь: Адаптивная физическая культура. 2003

СПОСОБНОСТЬ
Качества, возможность, умение, опыт, мастерство, талант и др., которые позволяют совершать определенные действия в заданное время Суть в том, что человек должен выполнить задачу сейчас, дальнейшие упражнения не нужны. Таким образом, различение проводится между способностью и годностью. Способность – это готовность индивида к выполнению какого-либо действия; годность – имеющийся потенциал для выполнения какой-либо деятельности или возможность достичь определенного уровня развития способности. Примером тестов, определяющих способности, являются тесты на выявление уровня интеллекта.

Источник: Оксфордский толковый словарь по психологии. 2002

Способности
Категория. Индивидуально выраженные возможности к успешному обучению и осуществлению той или иной деятельности.
Специфика. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности. Для классификации способностей используются разные критерии. Так, могут быть выделены сенсомоторные, перцептивные, мнемические, имажинативные, мыслительные, коммуникативные способности.
В качестве другого критерия может выступать та или иная предметная область, в соответствии с чем способности могут быть квалифицированы как научные (математические, лингвистические, гуманитарные); творческие (музыкальные, литературные, художественные); инженерные.

Источник: Кондаков И. Психологический словарь. 2000

СПОСОБНОСТИ
от чешского způsob – «поддержка, помощь» – индивидуально-психологические особенности личности, выступающие субъективным и важнейшим условием успешности в овладении конкретной деятельностью и совершенствованием в ней. Различают общие и специальные С. Первые обусловливают освоение широкого круга видов деятельности, в то время как специальные, позволяют освоить значительно меньше видов деятельности. С. быстро и точно оценить резко ухудшающуюся ситуацию, оперативно и адекватно ей выстроить свою линию поведения, всегда базируется на достаточно высоком уровне интеллекта, от которого зависит успешность выполнения многих видов деятельности. Однако способности к выполнению опасной и экстремальной деятельности формируются на базе врождённых, психофизиологических задатков, соответствующих условий их развития, обусловливая приобретение знаний, умений и навыков к конкретному (например, экстремальному) виду деятельности, а также на основе специальной социально-психологической подготовки и влияния предыдущего опыта аналогичной или подобной деятельности.

Источник: Экстремальная психология. Словарь терминов. 2018

СПОСОБНОСТИ
индивидуально-психологические особенности личности, делающие ее пригодной не в самих знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения, в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность. С. можно разделить на потенциальные и актуальные. Первые С. не реализуются в конкретном виде деятельности, но могут актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. Ко вторым относят такие, к–рые реализуются и необходимы в данный момент. С. тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной действительности. В основе одинаковых достижений при выполнении какой-либо деятельности могут лежать различные С., в то же время одна и та же С. может быть условием успешности различных видов деятельности. Это обеспечивает возможности широкой компенсации С. В процессе воспитания и обучения необходимо учитывать сензитивные периоды, благоприятствующие становлению тех или иных С. Считается, что формирование С. происходит на основе задатков, – анатомо-физиологических свойств нервной системы.

Источник: Учебный словарь и персоналии по возрастной и педагогической психологии. Бишкек. 2002

СПОСОБНОСТИ
1. Психические свойства индивида, регулирующие его поведение и служащие условием его жизнедеятельности. Потенциально С. представлены организацией морфологических структур, приспособленных для выполнения какой-л. деятельности. Наиболее общая С. человека – чувствительность. 2. Под С. в специальном смысле понимают комплекс психических свойств человека, делающий его пригодным к определенному исторически сложившемуся виду профессиональной деятельности. Формирование С. предполагает усвоение индивидом выработанных человечеством в процессе общественно-исторического развития способов деятельности. Т. е. С. человека определяются не только деятельностью его мозга, наследующими анатомо-физиологическими особенностями индивида, задатками, умениями, навыками, но, прежде всего, степенью достигнутого человечеством исторического развития. Для конфликтологии С. важны не столько сами по себе, сколько в их соответствии уровню притязаний личности и адекватности их представленности в Я-концепции человека. Прямое влияние на поведение человека оказывают его С. понять интересы оппонента, часто скрытую суть конфликта, его отсроченные негативные последствия, пожертвовать чем-то ради др. человека или интересов дела и др.

Источник: Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. 2009

Способность
Врожденная и приобретенная индивидуальная психическая особенность человека, которая дает ему возможность успешно выполнять одну или несколько видов деятельности. С. представляет собой не просто качество, а совокупность различных качеств индивидуума. Способности составляют существенную сторону личности и проявляются посредством ее деятельности. О способностях людей судят по быстроте, легкости, мастерству и умению, благодаря которым они овладевают данной деятельностью. С. может развиваться непрерывно. Биографии выдающихся людей дают бесчисленные примеры единства между наклонностями (см. Наклонность) к деятельности и способностями. С. - это выражение всей личности, но это не означает, что личность человека, которому доступна творческая деятельность, характеризуется целостностью. Существует большое число способностей, адекватное числу видов деятельности. В зависимости от сложности способности бывают общие и специальные. Сила способностей определяется оригинальностью и общественной значимостью созданного. По мере степени их развития они бывают: обычная С., талантливость и гениальность. В принципе, психические расстройства отражаются неблагоприятно и негативно на развитии и проявлении способностей.
С. (способности) - диагностика способностей - см. Диагностика способностей,
С., родительская - см. Родительская способность,
С., свидетельская - см. Свидетельская способность,

Источник: Психиатрический энциклопедический словарь. К. МАУП 2003

СПОСОБНОСТИ
индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, обусловливающие легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков, а также определяющие успешность выполнения деятельности или нескольких деятельностей С. бывают разные. Одни из них носят общий характер, проявляются в большинстве видов деятельности, например умственные и физические С., С. к обучению; другие – узкий, специальный: технические, операторские, педагогические, управленческие, музыкальные, литературные, математические. Будучи взаимосвязанными, общие и специальные С. развиваются в единстве. При этом каждая С. включает целый ряд психических особенностей человека и зависит от них. К таковым можно отнести, например, внимательность, наблюдательность, определенные качества памяти, воображения, мышления (глубина, критичность, гибкость, быстрота). Психологическими предпосылками развития С. являются мотивы, а также эмоциональные и волевые свойства: любовь к своему делу, настойчивость и активность в преодолении трудностей и др. В практической деятельности человека велика роль склонностей, которые отличаются от С. личности. Склонности обусловливают интересы человека. Вызывая его активность, они положительно влияют на развитие С., помогают овладеть специальностью. От С. надо отличать задатки (см. Задатки). Формирование С. предполагает совершенствование внимания, памяти, творческого воображения, мышления и других психических процессов и свойств личности.

Источник: Военно-психологический словарь-справочник.

СПОСОБНОСТИ
устойчивые индивидуальные психологические особенности, отличающие людей друг от друга и объясняющие различия в их успехах в разных видах деятельности. Понимание С. человека, которое характерно для современной психологии, сложилось не сразу. В разные исторические эпохи и в различные периоды развития психологии как науки под С. понимали различные вещи. В начале развития психологических знаний (с древнейших времен до XVII в.) «способностями души» назывались всевозможные психологические качества, присущие человеку. Это было наиболее широкое и весьма расплывчатое понимание С., в котором не выделялась специфика С. как особенных свойств человека. Когда произошла четкая дифференциация психологических (душевных) явлений на группы (XVIII в.) и было доказано, что не все «способности души» являются врожденными, что их развитие зависит от обучения и воспитания, С. стали называть лишь психологические свойства, которые человек приобретает в процессе жизни. Окончательно современное представление о том, что такое С. и чем они отличаются от других психологических свойств человека, сложилось в XIX—ХХ вв. Наряду с понятием «способности» в это время в научный оборот вошли такие понятия, как задатки, одаренность, талант и гениальность. Имеются определенные отличия С. человека от его знаний, умений и навыков. Эти отличия сводятся к следующему. При наличии С. и при недостатке знаний, умений и навыков человек может приобрести эти знания, умения и навыки и успешно справиться с соответствующей деятельностью. При отсутствии С. человек будет не в состоянии ни успешно справляться с деятельностью, ни приобретать новые, связанные с ней знания, умения или навыки. Хотя знания, умения и навыки входят в состав развитых С., однако сами С. к ним не сводятся. С. объясняют скорость и качество приобретаемых человеком знаний, умений и навыков, но необязательно сочетаются с уже имеющимися у человека знаниями, умениями или навыками. См. гениальность, одаренность, талант.

Источник: Психологичеcкий словарь. М. Владос. 2007

СПОСОБНОСТИ
психические и личностные особенности человека, которые позволяют ему успешно осуществлять ту или иную деятельность, совершенствоваться в ней, эффективно выполнять функциональные обязанности в сложных ситуациях и удовлетворяться результатами применения.
Различают общие и специальные способности. Первые носят общий характер, проявляются в большинстве видов деятельности, например умственные и физические С, С. к обучению; вторые - узкий, специальный: технические, операторские, педагогические, управленческие, музыкальные, литературные, математические. Будучи взаимосвязанными, общие и специальные С. развиваются в единстве. При этом каждая С. включает целый ряд индивидуальных психических особенностей человека и зависит от них. К таковым можно отнести, например, внимательность, наблюдательность, определенные качества памяти, воображения, мышления (глубина, критичность, гибкость, быстрота). Природными предпосылками развития С. являются задатки, а также индивидуально-типологические особенности (Б.М.Теплов).
Личностно-психологическими предпосылками развития С. являются мотивы, а также эмоциональные и волевые свойства: любовь к своему делу, настойчивость и активность в преодолении трудностей и др. В практической деятельности человека велика роль склонностей, которые отличаются от С. личности. Склонности обусловливают интересы человека. Вызывая его активность, они положительно влияют на развитие С, помогают овладению специальностью. Формирование С. предполагает совершенствование внимания, памяти, творческого воображения, мышления и других психических процессов и свойств личности.
Наиболее крупным теоретиком проблемы С. в отечественной психологии является Б.М.Теплов, проводивший исследование музыкальных С. С.Л.Рубинштейн определял С. как обобщение психических деятельностей, подчеркивая их индивидуальный характер, с одной стороны, с другой, сближая С. выдающихся личностей (таланты) со С. обычных людей. В школе Рубинштейна проблема С. была поставлена в контексте соотношения потенциального и актуального (Т.И.Артемьева, Г.С.Тарасов и др.), который существенен для акмеологии. Актуальные С. не исчерпывают всех не раскрытых, нереализованных возможностей человека, которые необходимо диагностировать, актуализировать, поддерживать.
В современной психологии и акмеологии наиболее актуальной оказывается, во-первых, проблема соответствия (несоответствия) С. человека его профессиональной деятельности (последнее, согласно акмеологии, должно быть минимизировано), во- вторых, проблема личности как субъекта, максимально, целенаправленно использующего свои С.

Источник: Акмеологический словарь.

СПОСОБНОСТИ
определяются как совокупность свойств (качеств) вещей, системы, проявляющихся в процессе функционирования. С психологической точки зрения С. является одним из свойств личности. Они представляют такие особенности человека, которые позволяют ему успешно овладевать тем или иным видом деятельности, профессией, совершенствоваться в них, эффективно выполнять функциональные обязанности в сложных ситуациях. С. обладают теми же качествами, что и психологические функции: аналитичностью и абстрактностью (В. Д. Шадриков). Для классификации С. используют несколько критериев. По критерию вида психических функциональных систем С. разделяют на сенсомоторные, перцептивные, имажитивные, мнемические, мыслительные, аттенционные, коммуникативные; по критерию основного вида деятельности — на научные (математические, лингвистические и пр.), творческие (музыкальные, литературные, художественные и др.). инженерные и т. д. Кроме того, различают общие и специальные С. Общие С. характеризуются уровнем развития основных психических функций и проявляются в широком круге деятельностей. Среди них выделяют обычно интеллект, креативность (общую способность к творчеству), обучаемость. Специальные С. образуются специфическими сочетаниями свойств, необходимых для конкретной деятельности, профессии. Будучи взаимосвязанными, общие и специальные С. развиваются в единстве. При этом каждая С. включает целый ряд психических особенностей человека и зависит от них. К ним можно отнести, напр., внимательность, наблюдательность, определенные качества памяти, воображение, мышления (глубина, критичность, гибкость, быстрота). Эти качества в совокупности формируют интеллект человека. Психологическими предпосылками развития С. являются мотивы. Качественный анализ С. направлен на выявление таких индивидуальных характеристик человека, которые необходимы для эффективного осуществления какого-либо конкретного вида деятельности. Эта задача решается в процессе профессионального отбора. Количественные измерения С. характеризуют меру их выраженности. Наиболее распространенной формой оценки выраженности С. являются тесты. Высокий уровень развития общих или специальных С. характеризуется как общая или специальная одаренность. Факторами, способствующими развитию С, являются: расширение и углубление знаний и интересов; формирование направленности личности, ее характера, эмоционально-волевых качеств; обогащение деятельности профессиональными умениями и навыками, общественно-значимым содержанием; развитие критического отношения к себе и результатам своей деятельности и т. п. Высшим уровнем развития. способностей являются талант и гениальность. Исследование С. и разработка методик их диагностики и развития имеют в инженерной психологии важнейшее значение для индивидуализации обучения, профессиональной ориентации и отбора операторов, их психологической поддержки, организации тренировок и т. п.

Источник: Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика, 2005 г

СПОСОБНОСТИ
англ. abilities, aptitudes, capabilities) - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от др., определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности (Б. М. Теплое). С. можно определить и как свойства психологических функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и своеобразии усвоения и реализации той ли иной деятельности. (В. Д. Шадриков.)
Теплов разделял С. и задатки С. - врожденные, физиологические особенности человека, которые служат основой развития С. Однако данные современных психогенетических исследований свидетельствуют о том, что С, измеряемые тестами, имеют больший коэффициент наследственной детерминации, чем их предполагаемые психофизиологические задатки - свойства н. с.
Существует 2 варианта классификации С: 1) по видам психических функциональных систем (сенсомоторные, перцептивные, аттенционные, мнемические, имажитивные, мыслительные, коммуникативные); 2) по основным видам деятельности (математические, музыкальные, научные, литературные, художественные). Кроме того, различают общие и специальные С. Общие С. характеризуются, во-первых, тем, что они в случае нормального развития имеются у большинства людей данной возрастной категории; во-вторых, тем, что они "задействованы" в широком спектре деятельностей. К ним относятся общий интеллект, креативность (общая способность к творчеству) и, реже, обучаемость. Специальные С. не являются широко распространенными, их формирование требует специального обучения и нередко особого дарования (см. Тесты способностей, Тесты специальных способностей).
Основные концепции С. непосредственно связаны с методами их диагностики. Факторно-аналитические концепции общих С. базируются на статистической обработке результатов массового тестирования уч-ся и представителей различных профессий. На сегодняшний день в подавляющем большинстве эмпирических исследований выявляются общие С, от уровня развития которых зависит успешность выполнения широкого спектра деятельности. Получила популярность теория интеллектуального порога (Перкинс, Термен), в соответствии с которой для успешного овладения каждой деятельностью необходим определенный уровень интеллекта; дальнейший успех в работе обусловливается не интеллектом, а др. индивидуально-психологическими особенностями.
Результаты психогенетических исследований свидетельствуют о высоком уровне наследуемости общего интеллекта и некоторых специальных С. (в частности, математических). Между тем креативность, вероятно, в большей мере зависит от влияния социальной микросреды. Существуют теории, опирающиеся на средовой подход к развитию С. (теория "интеллектуального климата" семьи О. Зайонца). Высокий уровень развития общих или специальных С. характеризуется как общая или специальная одаренность (см. Одаренность общая).
Лонгитюдные исследования (Калифорнийский лонгитюд и др.) показали, что на основе ранней диагностики общих умственных С. м. б. дан вероятностный прогноз успешности социальной и профессиональной карьеры личности. В современной психологии С. можно выделить след. предметные области: 1) психогенетика С, 2) психофизиология С, 3) общая психология С, 4) дифференциальная психология С. и психодиагностика С., 5) С. и деятельность, развитие С, 6) социальная психология С, 7) "обыденная психология" С. ("имплицитные теории", фолк-психология). Исследование С. и разработка методик их диагностики и развития имеют важнейшее значение для индивидуализации обучения и воспитания детей, профессиональной ориентации и профессионального отбора, прогнозирования и психологической поддержки развития личности. (В. Н. Дружинин.)

Источник: Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004

Способности
Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Способности можно классифицировать на: 1. природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей); 2. специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде. Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на: a. общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.); b. теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям; c. учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении)- талантом; d. способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д. Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, т.е. единством общих способностей, обусловливающих диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения. Задатки – это некоторые генетические детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей. Индивидуальные (индивидуально-психологические) различия – это особенности психических явлений (процессов, состояний и свойств), отличающих людей друг от друга. Индивидуальные различия, природной предпосылкой которых выступают особенности нервной системы, мозга, создаются и развиваются в ходе жизни, в деятельности и общении, под влиянием воспитания и обучения, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром в самом широком значении этого слова. Индивидуальные различия являются предметом изучения дифференциальной психологии. Способности – не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно. Важным моментом у детей в развитии способностей является комплексность – одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей. Выделяют следующие уровни способностей: репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.  

Источник: Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Сто экзаменационных ответов по психологии. 2001

СПОСОБНОСТЬ
определяются как такие индивидуально-психологические особенности субъекта, кои выражают его готовность к овладению некоими видами деятельности и их успешному выполнению, являются условием их успешного выполнения. Под ними понимается высокий уровень интеграции и генерализации психических процессов, свойств, отношений, действий и их систем, отвечающих требованиям деятельности. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности.
Для классификации способностей применяются разные критерии. Так, можно выделить способности сенсомоторные, перцептивные, мнемические, имагинативные, мыслительные и коммуникативные. В качестве иного критерия может выступать некая предметная область, соответственно чему способности можно квалифицировать как научные (математические, лингвистические, гуманитарные), творческие (музыкальные, литературные, художественные) и инженерные.
Говоря об индивидуально-психологических особенностях, выделяют способности, имеющие психологическую природу и индивидуально варьирующие. Подчеркиванием связи способностей с успешным осуществлением деятельности круг индивидуально-варьируемых особенностей ограничивается лишь теми, что обеспечивают эффективный результат деятельности. Итак, в число способностей не попадают свойства темперамента и характера. А слово готовность еще раз ограничивает круг обсуждаемых свойств, оставляя за его пределами навыки, умения и знания.
Способность обнаруживается в процессе овладения деятельностью в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и основательно, легко и прочно осваивает способы ее организации и осуществления. Они тесно связаны с общей направленностью личности, с мерой устойчивости склонностей человека некоей деятельности. В основе одинаковых достижений при выполнении деятельности могут лежать различные способности; в то же время одна способность может быть условием успешности разных видов деятельности. Это обеспечивает возможности широкой компенсации способностей.
Один из важных моментов в процессе обучения и воспитания - вопрос о периодах сенситивных, благоприятствующих становлению определенных способностей (-> сенситивность возрастная). Предполагается, что формирование способностей происходит на основе задатков. Качественный анализ способностей направлен на выявление индивидуальных характеристик, нужных для эффективного выполнения конкретного вида деятельности. Количественные измерения способностей характеризуют меру их выраженности. Самая распространенная форма оценки меры выраженности способностей - тесты (-> тест достижений; тест интеллекта; тест креативности).
Изучение конкретно-психологических характеристик различных способностей позволяет выделить:
1) общие качества индивида, отвечающие требованиям не одного, а многих видов деятельности (-> интеллект);
2) специальные качества, отвечающие более узким требованиям данной деятельности (-> способность специальная).
Уровень и степень развития способностей выражают понятия таланта и гениальности.
При определении структуры способностей как свойств личности всегда нужно учитывать генетические механизмы и особенно те свойства процессов нервных, кои непосредственно сказываются на динамике развития процессов психических и их свойств. Но нужно учитывать, что способности не выступают изолированно от развития всех других систем, входящих в личность как составляющие.
В структуре способностей очень важны творческое отношение личности к выполняемой деятельности, психологическая готовность учиться и трудиться, осознание своих способностей, критичность и самостоятельность их оценки.
В основе психологических возможностей, отличающих конкретного человека от других, лежат индивидуальные характеристики: конституциональные особенности, нейродинамические свойства мозга, особенности асимметрии межполушарной мозга головного и пр. Именно это своеобразие индивидных характеристик выступает как природные задатки, но еще не определяют развития способностей как индивидуальных психологических возможностей. Успех деятельности зависит от взаимодействия трех компонент: знаний, умений и мотивации. Но знания и умения могут усваиваться упорным трудом при отсутствии способностей в этой области, поэтому их еще нельзя назвать способностями. Сущность способностей составляют качества процессов психических, лежащие в основе овладения знаниями и умениями.
Структуру конкретной способности составляет совокупность качеств психических, нужных для успешного выполнения соответственной деятельности. Личность как носитель определенных качеств имеет потенции для развития способностей. Эти потенции превращаются в реальные способности, когда под влиянием требований деятельности начинают складываться во взаимодействующую систему качеств, благодаря коей достигается успех деятельности. Способности очень динамичны, подвижны; взаимодействие разных качеств психических при выполнении различных видов деятельности может выявлять и формировать новые - для данной личности - способности.
Способности разных людей к одной и той же деятельности могут иметь различную структуру благодаря индивидуальному своеобразию психических качеств и их сочетаний.
Нередко человек вынужден заниматься некоей деятельностью, не имея способностей к ней. При этом он сознательно или неосознанно будет компенсировать недостаток способностей, опираясь на сильные стороны своей личности. Компенсация может реализоваться через приобретаемые знания и умения, или через формирование типического стиля деятельности, или же через другую, более развитую способность.
Как показатели способностей могут рассматриваться:
1) темп продвижения в овладении деятельностью;
2) широта переноса формирующихся психических качеств;
3) соотношение нервно-психических затрат и конечного результата деятельности.

Источник: Головин С.Ю. Словарь практического психолога. 1998

Найдено схем по теме — 16

Найдено научных статей по теме — 12

Читать PDF

Способности в психолого-педагогической науке

Хубиева Зарима Юсуфовна
В статье рассматриваются основные проблемы и методические подходы, которые выступили в качестве основания для развития психологии способностей как одной из отраслей психологической науки, а также взгляды отечественных психологов и
Читать PDF

Развитие интеллектуальных умений и способности к саморазвитию в процессе математической подготовки с

Гиль Людмила Болеславна
В статье рассматриваются основные ресурсы проблемно-поискового метода обучения для развития интеллектуальных умений в процессе математической подготовки студентов, показана эффективность применения технологии математической подгот
Читать PDF

Экономические способности: понятие, сущность, структура

Вяткин Александр Павлович
Исследовано экономическое поведение и экономическая социализация личности. Раскрыта роль способностей в экономическом поведении человека. Проанализированы модели экономического поведения, положенные в основу экономических теорий.
Читать PDF

Интуитивное мышление и прогностические способности, выявленные в ходе подготовки к деятельности в ос

Забегалина Светлана Викторовна
В статье рассматриваются особенности интуитивного мышления и прогностических способностей, установленные в ходе подготовки к деятельности в особых условиях.
Читать PDF

Интеллектуальные способности детей дошкольного возраста, проживающих в неблагоприятных социально-эко

Абрамовских Н. А.
Читать PDF

Психомоторные способности спортсменов к зрительно-пространственной ориентации и их взаимосвязь со зр

Ботяев Валерий Леонидович, Загревский О. И.
Определяются уровни сформированности зрительно-пространственной ориентации спортсменов различных видов спорта на основе двигательно-моторного теста и выявляется степень его взаимосвязи со зрительно-пространственым и временным восп
Читать PDF

Понятие способности к работе в самоуправляемой команде

Сёмова А. А.
Исследуется проблема формирования у студентов способности к работе в самоуправляемой команде для развития способностей и навыков управления.
Читать PDF

Коммуникативные способности и социальный интеллект в социальном поведении в ранней юности

Хазова Светлана Абдурахмановна
В исследовании предпринята попытка анализа роли социального интеллекта и коммуникативных способеностей в ситуациях межличностного взаимодействия в юношеском возрасте.
Читать PDF

Специальные способности, обеспечивающие учащимся возможность профильного обучения, в свете когнитивн

Ратанова Тамара Анатольевна
Рассматриваются теоретические подходы к пониманию сущности и природных основ общих умственных и специальных способностей, являющихся основой профильного обучения учащихся старших классов.
Читать PDF

Способности человека и причины их деградации

Дворников Н. В.
Читать PDF

К вопросу об определении понятия «Коммуникативные способности личности»

Кукуев Евгений Анатольевич
Читать PDF

Творческие способности в профессиограмме менеджера по работе с персоналом

Марченкова Н.А.

Найдено книг по теме — 16

Похожие термины:

  • ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

    специальные способности, связанные с успешностью освоения человеком основ научных, физико-технических знаний и с их использованием при конструировании различных технических устройств и машин.
  • КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

    способности человека, которые проявляются в его общении с людьми. К. с. ч. включают в себя умение слушать и понимать людей, оказывать на них влияние, устанавливать с ними хорошие личные и деловые вза
  • ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

    специальные способности человека, связанные с освоением им языков и с их практическим использованием в различных жизненных ситуациях.
  • УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ

    См. психология способностей.
  • МНЕМИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

    способности человека, проявляющиеся в различных видах и процессах его памяти, в частности в скорости их протекания, в продуктивности, точности запоминания и воспроизведения материала.
  • ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

    способности, которые в той или иной степени развиты у многих людей, оказывающие влияние на успешность выполнения ими многих различных видов деятельности.
  • ПРИБОР ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ СПОСОБНОСТИ К СЛЕЖЕНИЮ

    Любой прибор, предназначенный для измерения способности субъекта следить за беспорядочно перемещающейся целью. Чаще всего используются ротор слежения, в котором цель беспорядочно движется приб
  • ИЗМЕНЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ИЛИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ НА ПОЧВЕ ОРГАНИЧЕСКОГО ПОРАЖЕНИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА, НЕ ОТНОСЯЩЕЕСЯ К СИНДРОМУ ЛОБНОЙ ДОЛИ

    хронические, легкие состояния расстройства памяти и интеллекта, часто сопровождающиеся повышенной раздражительностью, ворчливостью, апатией и жалобами на физическую слабость. Эти состояния час
  • ФИЗИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

    Совокупность индивидуальных особенностей человека, определяющих степень успешности проявления двигательных качеств в двигательной деятельности.
  • Когнитивные способности в общении: формирование

    Развитие когнитивных способностей происходит под влиянием генетики, среды, а также генно-средового взаимодействия. Средовой компонент многогранен: на интеллект влияет социально-эконом. статус с
  • Острота разрешающей способности глаза

    Способность воспринимать границу между дискретными элементами паттерна.
  • Способности к иностранным языкам

    foreign language aptitude) Складывается впечатление, что нек-рые люди с завидной легкостью усваивают и. я., тогда как другим, даже при высоком уровне мотивации, он дается с большим трудом. Это говорит о том, что
  • Интегральные способности

    мезоуровень в структуре общих способностей личности: по степени обобщенности они расположены между общими и специальными способностями; включают в свой состав способности к целеполаганию, прогн
  • ПЕРВИЧНЫЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

    антл. primary mental abilities) -термин амер. психолога Луиса Терстоуна (Thurstone L. L., 1887-1955), назвавшего так совокупность из 7 факторов, выделенных им с помощью метода факторного анализа корреляций между более 50 ра
  • ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

    умственные способности человека, которые проявляются в его умении решать различного рода задачи.
  • ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

    форма способностей, включающая систему врожденных и выработанных операциональных качеств, обеспечивающих успешное художественно–изобразительное творчество. Могут проявляться в раннем возрас
  • ПСИХОДИАГНОСТИКА СПОСОБНОСТИ К ОБЩЕНИЮ

    совокупность приемов и методов, направленных на диагностику и изучение способностей человека к общению. Способность к общению — один из наиболее социально обусловленных видов способностей, проя
  • Когнитивные способности

    cognitive abilities) К. с. могут рассматриваться и как свойства, присущие всем людям как биолог. виду, напр. способность к овладению родным языком, и как свойства, варьирующие от индивидуума к индивидууму или
  • КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ

    вид способностей, проявляемый в сфере общения и способствующий успешности человека в разнообразных областях деятельности.
  • Концептуальные способности

    Conceptual skill) — Навыки и умения ведения руководителем анализа в терминах людей, структур и длительных взаимосвязей (долгосрочное планирование).