ТЕСТ ДОСТИЖЕНИЙ

тип психодиагностических методик, направленных на оценку достигнутого уровня развития способностей, навыков и знаний.
В отличие от тестов интеллекта, Т. д. отражают не столько влияние накопленного опыта, общих способностей на поведение и решение тех или иных задач, сколько измеряют влияние специальных программ обучения, профессиональной и другой подготовки на
эффективность обучения тому или иному комплексу знаний, формирование различных специальных умений. Таким образом, Т. д. ориентированы на оценку достижений индивида после завершения обучения.
Другой особенностью Т. д., отличающей их от тестов интеллекта, является их преимущественная направленность на измерение достижений испытуемых в изучаемой области к моменту обследования, в то время как исследование общих способностей предусматривает
в определенной степени и прогноз последующей критериальной деятельности, предсказание будущего развития.
Т. д. относятся к наиболее многочисленной группе психодиагностических методик по числу конкретных тестов и их разновидностей. Среди Т. д. имеются широкоориентированные тесты, применяемые для оценки навыков по основным, рассчитанным на продолжительное
время, целям обучения (тесты на понимание научных принципов, восприятие литературы и т. д.). Некоторые из них предназначены для измерения влияния обучения на логическое мышление, приемы решения широкого круга задач. По содержанию заданий и
характеру получаемых результатов они наиболее близки тестам интеллекта. Широкоориентированные Т. д. дополняют комплексные тестовые батареи общих достижений, приспособленные для измерения интеллектуальных и практических навыков, охватывающих
универсальные области обучения.
Другую большую группу Т. д. составляют методики по конкретным учебным предметам (достижения в чтении и математике) и более специализированные Т. д., направленные на исследование усвоения отдельных тем, частей учебной программы, комплексов действий
и т. д.
Т. д., применяемые в школьной психодиагностике, имеют заметные преимущества по сравнению с существующей оценкой успеваемости учащихся. Их показатели ориентированы на измерение усвоения ключевых понятий, тем и элементов учебной программы, а не
конкретной совокупности знаний, как это имеет место при традиционной школьной оценке. Т. д. благодаря стандартизированной форме оценки позволяют соотнести уровень достижений учащегося по предмету в целом и по отдельным существенным его элементам
с аналогичными показателями в классе или в любой другой выборке испытуемых. Безусловно, эта оценка носит более объективный характер и требует меньших затрат времени (большинство Т. д. являются тестами групповыми), чем традиционная школьная
оценка.
Применяя серию Т.д., можно изучать профиль овладения учащимся отдельными элементами учебных программ или достижений по разным предметам. Т. д. обычно компактны, большинство из них являются бланковыми методиками, многие предназначены для учителей.
Разработка Т. д., опирающихся на учебные программы, имеет ряд особенностей. Важным этапом является подбор контрольных задач тестовых, связанных с планируемой для теста валидностью содержательной. Узконаправленные Т. д. имеют ограниченную область
применения, распространяющуюся, как правило, на отдельные стадии обучения (учебный год, этапы учебной программы). Условием разработки и стандартизации таких Т. д. является опора на стандартные программы обучения.
Т. д. относятся к числу наиболее распространенных методов зарубежной школьной психодиагностики. В СССР Т. д. пока не нашли широкого применения.