УСВОЕНИЕ

ЗАСВАЕННЕ / ASSIMILATION (LEARNING)– результат различных действий человека, когда что-либо из огромного мира информации становится для него своим, т. е. «присвоенным», «освоенным». Изначально это процесс и механизм формирования собственного индивидуального опыта человека через присвоение социокультурного общественно- исторического опыта (совокупности знаний, значений), обобщенных способов действий (умений и навыков), нравственных норм, этических правил поведения. Такое У. осуществляется на протяжении всей жизни человека в результате наблюдения, обобщения, принятия решений и собственных действий и протекает стихийно и в специальных условиях образования. С другой стороны, это сложная интеллектуальная деятельность человека, включающая все познавательные процессы, обеспечивающие прием, смысловую обработку, сохранение, воспроизведение и применение усвоенного материала в новых ситуациях решения практических и теоретических задач. В теории учебной деятельности У. понимается как «основная цель и главный результат деятельности» (В. В. Давыдов), «центральная часть процесса обучения» (С. Л. Рубинштейн). У.– это сложный многоступенчатый процесс, имеющий фазы (стадии): ознакомление с материалом, его осмысление, сохранение и применение. Стадии характеризуются взаимообусловленностью, и каждая из них определяет конечный результат усвоения. (И. И. Ильясов, С. Л. Рубинштейн, В. В. Давыдов, Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская ). Дж. Брунеррассматривал У. как три одновременно протекающих процесса: получение новой информации, ее преобразование (трансформация) и приспособление к решению задач, проверка и контроль. Основными характеристиками У. являются легкость актуализации, прочность, полнота и системность знаний, управляемость, личностная обусловленность и зависимость характера усвоения от разных возрастных периодов обучающихся.
Усвоение знаний / Засваенне ведаў / Assimilation of knowledges (learning knowledge)– процесс приема, смысловой переработки, сохранения полученных знаний и применения их в новых ситуациях решения практических и теоретических задач. Знания представляют собой проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности и адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знания фиксируются в форме знаков естественного и искусственного языков. В результате познавательной активности человека в повседневном опыте формируется обыденное знание, вбирающее в себя донаучные и житейские знания. Донаучные знания есть часть картины мира, житейские касаются отражения главным образом внешних сторон и связей с окружающей действительностью, основываются на здравом смысле и обыденном сознании, являются важной ориентировочной основой повседневного поведения человека. Научное знание представляет собой систематизированное обобщенное знание, которое складывается на основе эмпирического (опытного) и теоретического отражения мира и закономерностей его развития. Они передаются в процессе организованного целенаправленного обучения и характеризуются осмыслением фактов в системе понятий данной науки. Могут расходиться и даже противоречить житейским представлениям и понятиям в силу ограниченности или односторонности опыта, на который последние опираются. Научные знания существуют в различных формах: понятие, суждение, умозаключение, доказательство, объяснение, гипотеза, теория. Процесс У. знаний проходит в непроизвольной и произвольной формах. У. знаний– сложный процесс, который может идти верно и неверно. Неверное формирование научных понятий называется генерализацией, когда по причине наличия определенного житейского опыта человека, его имеющихся донаучных понятий в ранг существенных возводятся несущественные, но яркие признаки, непосредственно воспринимаемые или представляемые человеком, которые не позволяют осмысленно вычленить смыслообразующие связи.
Усвоение умений и навыков / Засваенне ўменняў і навыкаў / Assimilation of com petences and skills (learning of competences and skills)– У. системы знаний учащимися сопровождается овладением ими определенными умениями и навыками. Знания определяют соответствующие умения и навыки, указывают, как следует их выполнять. У. умений и навыков проходит этапы установления (ознакомление с приемами выполнения действий и овладение отдельными элементами действия; анализ способов их выполнения) и стандартизации (сочетание и объединение элементарных движений в единое действие, овладение произвольным регулированием характера действия). У. умений и навыков может идти разными темпами: сначала формирование навыка идет быстро, а затем все более замедляется, приближаясь к некоторому предельному уровню скорости и числа ошибок; сначала овладение действием идет медленно, а затем все быстрее. Существенную роль в У. умений и навыков играют индивидуальные различия, мотивация, способы обучения. О. Г. Ксенда