Жизненные события

Исследователи уже давно пытаются понять, как человек и его окружение воздействуют друг на друга, и, в первую очередь, описать и объяснить возрастные особенности поведения и индивидуальные различия, в частности события, изменяющие жизнь. Жизненные события (life events) указывают на действующие схемы жизни конкретного человека или на необходимость их существенного изменения. Эти события могут происходить в различных областях (семья, здоровье, работа) и связаны с возрастом (школа, вступление в брак, выход на пенсию), ходом истории (война и экономический спад) или превратностями судьбы отдельного человека (болезнь, развод).
Жизненные события – смены основных ролей, возрастных переходов, приобретения – и утраты статуса и т. д.
Когда событие происходит со множеством людей одного возраста, вероятность его наступления высока, что может стать основанием для выделения стадии антиципаторной социализации. Такие нормативные события классифицировались некоторыми исследователями в зависимости от характера среды (как биологические, социальные или физические). Другие специалисты предпочитают использовать модель стресса при классификации жизненных событий и говорить о социальных, психологических и физиологических реакциях на явления, несущие в себе вред, угрозу или вызов. Обычно испытуемых просят ранжировать множество жизненных событий по степени вызываемого ими стресса или изменения поведения, а затем эти оценки анализируют с целью выявления синхронности, упорядоченности и образования кластеров событий.
Некоторые теоретики высказывали предположение о существовании базовой структуры взрослой жизни. Д. Дж. Левинсон предложил модель универсальной последовательности периодов и переходов в развитии человека, в рамках которых жизненные события оказывают свое воздействие. Первоочередная задача человека в стабильные периоды – выстроить структуру жизни, сделав определенный выбор и направив свои усилия на достижение определенных целей. Главная задача на переходных периодах – покончить с существующей структурой жизни и приступить к созданию новой, переоценив принятые ранее решения и двигаясь в направлении достижения новых целей.
Возможно, между аффективной позитивностью (affective positivity) и контролем над событиями жизни может существовать связь. Когда события оцениваются позитивно, люди склонны полагать, что они контролировали эти события или влияли на их ход. Также высказывалось предположение, что состояния, вызывающие положительные эмоции, могут увеличивать способность индивида адаптироваться к стрессу, кроме того, отсутствие негативно окрашенных событий коррелирует с приспособлением.
Поскольку исследование реакций детей на жизненные события весьма немногочисленны, мы до сих пор не располагаем сведениями о нормативных паттернах таких реакций. Однако три стрессовых события в жизни детей (смена местожительства, смена школы и семейные кризисы), а также развод или смерть одного из родителей все же стали предметом систематических исследований, дающих, правда, неоднозначные результаты. Было показано, что переживание детьми единичных стрессов или даже их последовательности обусловливает менее пагубные последствия, чем переживание сочетанных стрессов; кроме того, мальчики больше страдают от разлада в семье и от ее распада, чем девочки. Было обнаружено, что с возрастом отрицательных эмоциональных реакций становится больше, а положительные эмоциональные реакции, если судить по отчетам, связаны с жизненными событиями, отражающими взаимодействия с родителями и сверстниками (Корсини, Ауэрбах, 2002).
Для изучения жизненных событий используются биографические методы исследования личности: проективные методики исследования переживаний, связанных с наиболее значимыми сферами жизни. Методики позволяют выявить особенности восприятия значимых жизненных ситуаций, а именно – наиболее важных событий в жизни человека. Это особые ситуации, тесно связанные с личностью испытуемого. Называя значительные события своей жизни, человек преломляет их через свое Я. Таким образом, методики дают возможность изучить наиболее существенно связанные с личностью особенности психологической среды, по Р.Баркеру, или особенности восприятия ситуаций, по Д. Магнессону, или субъективные ситуации, по Р. Стеббинсу, в жизни человека. Термин в прямом переводе обозначает спасательную веревку, которую бросают матросы человеку за бортом.
Методика «Линия жизни» основана на обращении к событиям прожитой части жизни. Жизнь представляется в виде прямой линии, направленной из прошлого в будущее. Испытуемому предлагается нанести на линию конкретные события своего прошлого, затем ожидаемые (планируемые) события. Модификацией методики «Линия жизни» является каузометрия, предложенная А.Кроником и Е.Головахой, применяемая для изучения причинно-следственных отношений событий прошлого с актуальным настоящим или событиями более далекого прошлого. В основе каузометрии лежит допущение, что структура организации материала в автобиографической памяти определяется единственным принципом – причинностью, а принудительное установление причинноследственных связей между всеми случившимися событиями жизни есть универсальный механизм работы личности со своим прошлым.