ЗАДАЧА

можно дать несколько экспликаций этого термина, например, 1) 3. — это вопрос, ответ на кот. представляет для того или иного индивида определенный цченностио-практическо-этическо-теоретический интерес; 2) 3. — это цель деятельности, активности, например, в психологии, кот. дана в определенном антураже-условиях-ситуации-обстоятельствах, и требующая для своей реализации использования необходимых-конгруэнтных-приемлемых-изоморфных-эквивалентных средств, для самой реализации задачи-цели; сам же поиск, поисково-ориентировочная деятельность индивида, мобилизация им психики и инструментально-операциональное применение им тех или иных средств и составляют модель процесса решения задачи-цели; можно дифференцировать по характеристикам-модальностям самой конечной цели а) субъективно-практические или же б) креативно-теоретические 3. ; форма-вид 3. а) — сынтенционированна на трансформацию самого бытия-онтоса-социума, а форма-вид 3. б) — на гностическо-созидательные цели, связанные с преобразованием мира, своей психики, индивидуального эго-поведения в социуме, среде, а также на моделирование гностических актов индивидом в самой экзистенции-жизни-обществах, в коммуникациях с другими людьми; в реально-практической деятельности субъекта формы а) и б) интегрируются-синтезируются, составляют целостную модель, комбинируются-взаимосочетаются и не могут быть исследованы-эксплицированы в форме строгой иерархии-последовательности; обе формы трансформируют свои функции-модификации, функции-интерпретации в качестве инструментов, целей и средств, в зависимости от быстро меняющихся ситуативных факторов и самих целеинтенциональных составляющих, связанных с реализацией 3.; например, термин гностическая цель-задача применяется тогда, когда сам процесс гностических актов приобретает индивидуально-автономную цель; в познавательной же активности индивида дифференцируются различные виды 3. — мнемическое 3., вербальные 3., 3. памяти, коммуникативные 3., перцептивные 3., эмпирические 3., ментально-логические 3. и т.п.; сама модель 3. включает в себя: 1 — замысел, идею; 2 — условия, инструмент реализации цели-задачи; 3 — вероятностное прогнозирование результирующих факторов, связанных с разрешением 3.; 4—информационный аспект, т.е. то, что нам известно о самой модели-схеме 3. или те «икс», т.е. неизвестные о самой 3.; 5—доминантные составляющие и субдоминантные составляющие, как субстанционально-эффективные модусы реализации задачи-цели; между всеми перечисленными единицами-ингредиентами существует определенная корреляция, зависимость, синтезация или же раздельность, в зависимости, от мультиситуативных факторов или психоамплитудности самого индивида; 3. можно рассматривать как дискурсивно-психическую посылку, когда, например, сама 3. предоставляется-преподносится какому-либо индивиду, а тот уже принимается за разрешение 3.; как правило, в этом случае индивид по-своему интерпретирует 3,, ищет эффективные способы ее реализации, подключает ментальный аппарат к решению проблемы; мн-е ученые не без оснований считают, что формы логико-аподиктического мышления и являются субстантивным фактором, в решении-разрешении индивидом тех или иных замыслов, целей, задач; этапы логико-ассерторического мышления, дискурсивно-верификационных модификаций-версий, включают в свою конструкцию-архитектонику четкое формулирование 3. самим индивидом, когда происходит его личностно-онтологическо-индивидуальная постановка им самим той или иной задачи, идеи-задачи, идеи-цели, замысла, кои и необходимо ему, в автономном плане, разрешить-результировать, как насущную-актуальную потребность; сама логико-психологическая процедура решения задачи может интегрироваться-синтезироваться-сочетаться с креативно-логическими процессами выдвижения пред-положений-гипотез, конституирования планов-программ-идей-тактики-стратегии разрешения-достижения самой 3. с подключением логическо-верификационно-интуитивных, ментальных и эмотивных схем-конструкций.