Социальный интеллект

САЦЫЯЛЬНЫ ІНТЭЛЕКТ / SOCIAL IN TEL LIGENCE– интегральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социальной адаптации, которая объединяет и регулирует познавательные процессы, связанные с отражением социальных объектов (человека как партнера по общению или группы людей). К процессам, его образующим, относятся социальная чувствительность, социальная перцепция, социальная память и социальное мышление. С. и. включает в себя способность понимать поведение другого человека, свое собственное поведение, а также способность действовать сообразно ситуации. Впервые термин был употреблен Э. Торндайком и далее развивался в трудах Г. Ю. Айзенка, Дж. Гилфорда и др. Понятие С. и. близко с понятиями эмоционального интеллекта (см. Эмоциональный интеллект) и коммуникабельности (см. Коммуникабельность), а также с понятием социальной одаренности (одаренность в сфере лидерства и социальных взаимодействий). С. и. является существенным свойством для данных понятий, но не исчерпывает их и не может быть отождествлен с ними. Д. В. Ушаков систематизирует подходы к пониманию С. и.1. Социальный интеллект представляет собой особую способность, отличную от таких известных видов интеллекта, как вербальный, пространственный, математический и т. д., однако имеет с ними корреляционную связь. Данный подход разделял, например, Э. Торндайк, который ввел термин С. и. 2. С. и. представляет собой не столько способность, сколько знания, умения или навыки, приобретенные в течение жизни. 3. С. и.– личностная черта, определяющая успешность социального взаимодействия. Однако, в отличие от личностных и темпераментальных черт в собственном смысле, интеллект характеризует когнитивные особенности человека, его способность к познанию, созданию более или менее адекватного представления об окружающем мире. Наиболее известными и популярными моделями С. и., отражающими его структуру, являются следующие. Кубическая модель структуры интеллекта Дж. Гилфорда, где интеллект описан в пространстве трех переменных: содержание предъявляемой информации (четыре вида), операции по обработке информации (пять операций), результаты обработки информации (шесть видов). В итоге модель Гилфорда дает 120 интеллектуальных способностей, ряд из которых представляют С. и. Психолог понимал С. и. как систему интеллектуальных способностей, независимых от фактора общего интеллекта и связанных, прежде всего, с познанием поведенческой информации, и сосредоточил свои исследования на познании поведения. Эта способность включает шесть факторов: 1) познание элементов поведения– способность выделять из контекста вербальную и невербальную экспрессию поведения; 2) познание классов поведения– способность распознавать общие свойства в некотором потоке экспрессивной или ситуативной информации о поведении; 3) познание отношений поведения– способность понимать отношения, существующие между единицами информации о поведении; 4) познание систем поведения– способность понимать логику развития целостных ситуаций взаимодействия людей, смысл их поведения в этих ситуациях; 5) познание преобразований поведения– способность понимать изменение значения сходного поведения (вербального или невербального) в разных ситуационных контекстах; 6) познание результатов поведения– способность предвидеть последствия поведения, исходя из имеющейся информации. На основании модели Дж. Гилфорда были созданы англоязычная и франкоязычная тестовые батареи для диагностики интеллекта. Согласно Г. Ю. Айзенку, С. и. является одним из трех типов интеллекта в единой системе, где также присутствуют биологический интеллект (связан со структурами и функциями коры головного мозга), психометрический интеллект (изучается посредством тестов и может быть выражен одним значением коэффициента– IQ). С. и. описывается как проявление социально-полезной адаптации, включающей в себя такие способности, как рассуждение, решение задач, память, обучаемость, выработка стратегий, приспособление к окружающей среде, и является самым широким, включающим в себя более узкие понятия биологического и психометрического интеллектов. В России изучением С. и. занимались М. И. Бобнева, Ю. Н. Емельянов , А. Л. Южа ни нова, В. Н. Куницына и др. Д. В. Ушаков за основу для исследования С. и. взял структурно-динамическую теорию интеллекта. Основная идея структурно-динамической теории заключается в том, что структура интеллекта человека не представляет собой инварианта, а является результатом сил, действующих на формирование интеллекта на протяжении всего жизненного пути человека; основными факторами явяются: пересечение когнитивных функций как фактор структуры интеллекта, фактор потенциала формирования и средовой фактор, что объясняет, например, связь С. и. с личностными характеристиками, а также его временную изменчивость. С. и. обладает рядом характерных структурных особенностей: континуальным характером; использованием невербальной репрезентации; потерей точности социального оценивания при вербализации; формированием в процессе имплицитного научения; использованием «внутреннего» опыта. Лишь последнее полностью отличает С. и. от всех других видов интеллекта. Для диагностики С. и. Е. С. Михайлова осуществила адаптацию тестовой батареи Дж. Гилфорда и М. О. Салливана, которая сегодня публикуется и широко используется. Т. В. Разина