О педагогическом общении: Макаренко А. С

Найдено 1 определение:

О педагогическом общении: Макаренко А. С.

Опыт успешной организации пед. процесса с самым сложным контингентом воспитанников - малолетними преступниками и беспризорными в социальной ситуации после гражданской войны - убеждает в действенности педагогики А. С. Макаренко. При этом элементы его уникальной системы воспитания применимы не только к трудновоспитуемым, но к любому ученическому и трудовому детскому коллективу, поскольку он разработал оптимистическую концепцию воспитания «завтрашнего дня» и отстаивал идею динамического единства жизни и воспитания. Принципы педагогики Макаренко проявлялись в Пед. О. и с воспитанниками, и с пед. коллективом: «Дети это живые жизни», - говорил он и требовал относиться к ним как к товарищам и гражданам, уважать их права и обязанности, включая право на радость и обязанность ответственности. Нравственный максимализм Макаренко проявлялся в Пед. О.: «Должна быть серьезная система требований к человеку, и только это сможет привести к тому, что у нас будет развиваться в первую очередь требование к себе». Он сформулировал свой нравственнопед. принцип: «Как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему». Новаторский подход в его системе - воспитание в коллективе и через коллектив, к-рый всегда имеет перспективные линии развития - ближние, средние и дальние. Это показано в его «Педагогической поэме» на примере становления колонии им. М. Горького. Макаренко впервые научно разработал методику коммунистического воспитания в детском коллективе, к-рая и по сей день, при смене социальных ориентиров, остается человечной и действенной. Детально и «технологично», как подчеркивают исследователи его опыта, он рассмотрел такие вопросы, как взаимоотношения в коллективе, дисциплина, пед. требование, поощрение и наказание, нравственное и трудовое воспитание, самоуправление, индивидуальный подход к детям. Диалектика Пед. О. Макаренко проявлялась в умении грамотно разрешать взаимоотношения личности и коллектива, переплетения интересов и взаимозависимостей, выступая против представлений о коллективном воспитании как нивелирующем, стандартизирующем личность. В свое время В. Н. Мясищев многократно апеллировал к опыту А. С. Макаренко в подтверждение своей теории о том, что социально и педагогически норм. отношения развивают нравственно и психологически здоровые качества личности. Убежденность в том, что идея «беззаботного детства» способна нанести вред будущему, определяла его пед. систему: единственная форма радостного детства - посильная трудовая нагрузка, но обязательно оптимистичный «мажорный» эмоциональный настрой и стремление к красоте. Макаренковская педагогика сотрудничества взрослого и ребенка выразилась в открытом им законе параллельного пед. действия: человек 12-15 лет не должен чувствовать себя объектом воспитания, - воздействие на личность должно опосредованно вестись в совмест. коллективной трудовой деятельности, где педагог выступает как старший товарищ. Отсюда и требования к Пед. О.: для точного выражения мыслей и чувств воспитатель должен владеть и голосом, и лицом, и телом, уметь быть интересным и внимательным собеседником. Рассматривая вопросы пед. мастерства, А. С. Макаренко подчеркивал: не «доброе сердце» педагога-энтузиаста может решить проблему воспитания десятков миллионов наших детей, не требование «гипертрофии сердца» и «живого отношения» ко всему происходящему, а умение работать в коллективе и с коллективом. Стиль поведения воспитанников и воспитателей должны определять «сдержанность, вежливость, расположенный деловой тон». Работа пед. руководителя должна проходить всегда в контакте с членами самоуправления детского коллектива, не подменяя его, но и не устанавливая ненужную субординацию. «Воспитателя должны интересовать интимные, официально трудноуловимые явления», - подчеркивал Макаренко, но при этом «воспитатель должен избегать… простого пребывания на глазах у ребят без всякого дела и без всякого интереса к ним». В то же время он имеет право и на педагогический гнев, и на педагогический риск. Высокая эффективность воспитательных воздействий А. С. Макаренко основана на глубоком понимании личности каждого воспитанника, что выступает необходимой составляющей Пед. О. Накопленный богатейший эмпирический мат-л «о человеческом разнообразии» представлен в его литературных произведениях и в характеристиках выпускников коммуны им. Ф. Э. Дзержинского. Эти характеристики, являясь результатом сочетания аналитического и синтетического подходов в изучении личности, и сегодня представляют интерес для учителей и исследователей в области пед. социальной перцепции и Пед. О. А. С. Макаренко называет коммуникативные, интеллектуальные, волевые качества, отмечает отношение к труду, успешность деятельности своих воспитанников. В то же время им широко используются характеристики эмоциональной и мотивационной сфер; он отмечает индивидуальные интересы своих воспитанников, их рефлексивные качества, особенности внешности. Обращает внимание разнообразие и неординарность называемых характеристик - каждая из них единична и не повторяется в др. случаях. Диалектичность характеристик заключается и в указании на самоотношение актуального и потенциального в развитии личности, что позволяет рассмотреть ее не только в настоящем, но и в будущем. В этих утверждениях содержится важная для творческого педагога ориентация на понимание скрытых тенденций развития, на проникновение в зарождающиеся новообразования личности, т. е. прогноз «зоны ближайшего развития». В Пед. О. творческий характер понимания воспитанников связан с высокоразвитой рефлексией, т. е. постоянной перепроверкой, пересмотром своего мнения и своей позиции относительно воспитанника, рассмотрением его со всех сторон, во всех связях и опосредствованиях, с выдвижением гипотез относительно путей дальнейшего развития личности и перепроверкой их. Пед. О. А. С. Макаренко определяла его убежденность в том, что «мастерство воспитателя не является каким-то особым искусством, требующим таланта, но это специальность, к-рой надо учить, как надо учить врача его мастерству, как надо учить музыканта», - это подтверждает и его высказывание: «Пед. мастерство может быть доведено до большой степени совершенства, почти до степени техники». Лит.: Макаренко А. С. Пед. соч.: в 8 т. М., 1982-1986; Макаренко А. С. О воспитании / Сост. В. С. Хелемендик. М., 1988; Вербова К. В., Кондратьева С. В. Понимание А. С. Макаренко своих воспитанников как эталон педагогической социальной перцепции // Вопр. психологии, 1990, № 2; Педагогическая поэма / Сост. С. С. Невская. М., 2003; Творческое наследие А. С. Макаренко и совершенствование подготовки педагогических кадров. Полтава, 1988. Н. Л. Карпова, К. В. Вербова
Оцените определение:

Источник: Психология общения. Энциклопедический словарь Под общ. ред. А.А. Бодалева. - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011 г

Найдено схем по теме — 16

Найдено научных статей по теме — 12

Читать PDF

Роль эмпатии в профессионально-педагогическом общении

Хусаинова Ф. Б.
Эмпатия имеет ряд уровней развития.
Читать PDF

Развитие педагогических идей А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского в творческом наследии А. А. Захаре

Бида Елена Анатолиевна, Прокопенко Людмила Исааковна
в статье рассматривается развитие педагогических идей А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского в творческом наследии А.А. Захаренко
Читать PDF

Педагогическое наследие Макаренко А. С. В Польше: инновация и противоречие

Неустроев Ариан Николаевич, Софронеев Владимир Андреевич
Процесс проникновения педагогических идей А. С. Макаренко в Польше имел как инновационный, так и противоречивый характер. Объективный исторический подход к педагогическому наследию А. С.
Читать PDF

Педагогическое наследие Макаренко А. С. В Польше: инновация и противоречие

Неустроев Ариан Николаевич, Софронеев Владимир Андреевич
Процесс проникновения педагогических идей А. С. Макаренко в Польше имел как инновационный, так и противоречивый характер. Объективный исторический подход к педагогическому наследию А. С.
Читать PDF

Макаренковское понимание роли физической культуры в педагогической практике и ее приоритет для совре

Иванов В.И.
В статье рассматриваются организационные вопросы развития двигательных и психических качеств колонистов (коммунаров) и укрепление их здоровья в педагогической практике А.С.Макаренко.
Читать PDF

Макаренковское понимание роли физической культуры в педагогической практике и ее приоритет для совре

Иванов В.И.
В статье рассматриваются организационные вопросы развития двигательных и психических качеств колонистов (коммунаров) и укрепление их здоровья в педагогической практике А.С.Макаренко.
Читать PDF

Особенности проявления самоконтроля в профессиональном общении врача-стоматолога

Кипиани А.И.
Читать PDF

Переживания конфликтной ситуации лицами с различной направленностью в общении

Олейник Н.М.
Читать PDF

Социально-психологическое понятие о компетентном общении: сущностные характеристики

Пугачевский О.О.
Читать PDF

Затруднения в общении детей с моторной недостаточностью

Муха Елена Владимировна
В статье рассмотрены результаты исследования причин затруднений в общении детей с моторной недостаточностью.
Читать PDF

Самоконтроль в общении как фактор преодоления состояний деперсонализации психологов и педагогов

Полякова Ольга Борисовна
Рассматривается проблема преодоления состояний деперсонализации специалистов психологов и педагогов посредством уточнения феномена самоконтроля в общении.
Читать PDF

Исследование влияния манипулятивной направленности личности в общении на ее социометрический статус

Щербович Виктор Анатольевич
Выделены основные теоретические подходы по определению понятия «манипуляции».

Узнай стоимость написания

Ищете реферат, курсовую работу, дипломную работу, контрольную работу, отчет по практике или чертеж?
Узнай стоимость!