Культура психологическая

внутреннее качество человека, которое обеспечивает соответствие его поведения и взаимодействия с другими социокультурными нормами данной общности людей.
П. к. следует рассматривать в русле культурно-исторического подхода и в контексте социального взаимодействия людей. Исследования показывают, что это многомерное и системное психическое явление, которое выступает в диалектическом единстве общего, особенного и единичного проявлений человеческой психики. В качестве общего предстают, например, общечеловеческие ценности и социальные нормы; особенного — своеобразие этнического менталитета и способов социального взаимодействия, единичного — индивидуальный, своеобразный стиль отношений, поведения и деятельности.
Как психическое образование она охватывает все основные ипостаси человека: личность, субъекта, индивидуальность, имеет иерархическое многоуровневое строение и многокомпонентный состав. Здесь обнаруживаются и особенности восприятия другого субъекта, и глубина понимания его, и адекватность знаний о нем, характер переживаний, связанных с другим человеком, а также умения общаться, сотрудничать и продуктивно делать общее дело. Это образование, таким образом, имеет отношение к способам и стилям взаимодействия с другими и с самим собой, а также несет в себе содержание отношений к другому человеку и самому себе. Опираясь на высказывание С. Л. Рубинштейна, что «для человека другой человек — мерило, выразитель его “человечности”», можно дать лаконичное определение П. к. как «меры человечного в человеке». П. к. выступает как единство знания, отношения, переживания и жизненного опыта человека. Наиболее ярким проявлением П. к. служит феномен интеллигентного человека.
П. к. — это продукт социализации, образования (см. Образование человека), воспитания и самовоспитания. Закономерности ее становления мало изучены, хотя предполагается, что одна из задач школы — формирование общей культуры (в том числе и П. к. как ее внутренней составляющей), что в определенной мере находит свое отражение в существующих государственных образовательных стандартах.
В генезисе П. к. выделяют три основных уровня:
Психологическую грамотность как некоторый минимум психологических знаний и умений, которые обеспечивают более или менее адекватное поведение и социальное взаимодействие.
Психологическую компетентность, обеспечивающую эффективность поведения, деятельности или социального взаимодействия с людьми.
Зрелую П. к. как развитый механизм личностной саморегуляции, которая обеспечивает и эффективное, и безопасное, и гуманное взаимодействие с людьми.
Структура П. к. содержит следующие основные компоненты:
Когнитивный (система научных психологических знаний о человеке и социальном взаимодействии людей, система адекватных представлений о своем внутреннем психическом мире и личностно-индивидуальных качествах, развитый социальный интеллект, креативность, склонность к социальному творчеству).
Рефлексивно-перцептивный (наблюдательность, внимательность к людям, психологическая проницательность, умение адекватно воспринимать самого себя и других людей, прогностические способности, способности к идентификации).
Аффективный (чуткость к людям, развитая эмпатия и умение сопереживать, богатство и действенность переживаний, эмоциональная стабильность, отзывчивость, доброжелательность, великодушие, милосердие, чувство собственного достоинства, чувство юмора).
Волевой (способность противостоять внешнему давлению, способность подавить отрицательные эмоциональные воздействия и сильные переживания, способность не допускать срывов деятельности при значительных психических и физических нагрузках, самоконтроль, выдержка, настойчивость в утверждении нравственных ценностей и отстаивании нравственных принципов, надежность).
Коммуникативный (умение общаться с разными людьми, адекватно воспринимать и передавать информацию, умение строить и излагать свои мысли логично, доказательно и понятно, речевая культура).
Регулятивный (адаптивность, умение произвольной саморегуляции поведения и деятельности, владение собой, умение управлять своими психическими состояниями и умом, совестливость, нравственная саморегуляция).
Подсистема опыта социального взаимодействия (установки и стереотипы культурного поведения, развитые умения и навыки социального взаимодействия, социальная активность, терпимость к людям, вежливость, дипломатичность, добросовестность, внутреннее достоинство, интеллигентность).
Ценностно-смысловой (социальные нормы, ценности и отношения к ним, интерес к людям, толерантность, гуманность, порядочность, справедливость, ответственность, нравственность, самоуважение).
Этот компонент — стержневой, интегрирующий. Именно от него зависят подлинность и зрелость П. к. человека. Без нравственных убеждений и внутреннего нравственного закона, а также социально значимых смыслов культурное поведение человека будет формальным или наигранным и обманчивым.
П. к. — результат не только социализации и образования, но также большой внутренней работы человека — по сопряжению и гармонизации собственных жизненных интересов и потребностей с интересами окружающего мира и социума. П. выступает как психологическое новообразование, отражающее высокий уровень зрелости личности.
Литература
Колмогорова Л. С. Генезис и диагностика психологической культуры младших школьников. Барнаул, 1999.
Семикин В. В. Психологическая культура в образовании человека. СПб., 2002.