ИНТЕГРАЦИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ

САЦЫЯЛЬНАЯ IНТЭГРАЦЫЯ / SOCIAL IN TEGRA TION (от лат. integration– соединение, восполнение)– процесс и результат создания внутреннего единства и сплоченности, выражающихся в коллективистской идентификации; сосуществование ранее разрозненных частей и элементов системы вместе на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости, в том числе как процесс гармонизации отношений между различными социальными группами. Интеграция является процессом, в рамках которого сообщество обеспечивает условия для того, чтобы социальный потенциал каждого его члена смог максимально реализоваться. Задача интеграции может решаться только изнутри сообщества. С. и. можно рассматривать, с одной стороны, как процесс активного включения индивида в социальную жизнь общества, а с другой– как процесс активного усвоения индивидом общественных норм и ценностей. Понятие С. и. носит междисциплинарный характер и поэтому является предметом исследования различных наук: социологии, философии, педагогики, психологии, культурологии. Процесс С. и. личности рассматривался на социетальном и интерперсональном уровнях. На личностном уровне, по мнению Юнга, интеграция представляет собой состояние психики, при котором все части тела действуют в согласии между собой, как единое целое. Г. М. Андреева выделяет две формы социализации: социализация как адаптация к определенным социальным условиям и социализация как интеграция в определенную среду; последняя предполагает активное вхождение в социум. По мнению Г. М. Андреевой, цель воспитания– развитие личности, готовой к социализации в форме интеграции. В коррекционной педагогике целью коррекционно-развивающего процесса является С. и. обучающихся с особыми образовательными потребностями как максимальное раскрытие потенциала личности во взаимодействии и под влиянием окружающей среды. Р. П. Дименштейн считает интеграцию взаимной адаптацией индивида и общества друг к другу– в результате этого процесса индивид адаптируется к сообществу, и сообщество, чтобы приспособиться к индивиду, делает для этого необходимые шаги. В. З. Кантор поддерживает эту точку зрения и представляет интеграцию двусторонним процессом, направленным на сближение двух социальных субъектов– инвалидов, стремящихся войти в общество нормально развивающихся людей и людей, которые должны создать благоприятные условия для такого включения. В России получили развитие две формы интеграции– интернальная и экстернальная. Интернальная форма интеграции осуществляется внутри системы специального образования (например, дети с нарушенным интеллектом и еще дополнительными нарушениями интегрируются в специальные образовательные учреждения и обучаются в отдельных классах). Экстернальная интеграция предусматривает взаимодействие специального и общего образования, получила свое развитие благодаря инклюзивным процессам в обществе. Э. В. Самарина