logopaedics) - раздел медицины, занимающийся изучением дефектов речи и разработкой методов их исправления; речевая терапия.
ЛОГОПЕДИЯ
ЛОГОПЕДИЯ
Источник: Оксфордский большой толковый медицинский словарь. 2001
ЛОГОПЕДИЯ
см. лого- + греч. peideia - воспитание, обучение] наука, изучающая речевые нарушения и разрабатывающая методы их коррекции и предупреждения
Источник: Дудьев В.П. Психомоторика: cловарь-справочник. 2008
Логопедия
(Logopaedia) (от греч. logos и paideuo). Раздел педагогики, тесно связанный с медициной, изучающий причины, патогенез, проявления, профилактику и лечение различных расстройств речи у детей и взрослых.
Источник: Психиатрический энциклопедический словарь. К. МАУП 2003
Логопедия
отрасль медицины и педагогики, изучающая вопросы профилактики, этиопатогенеза, диагностики, клиники и лечения различных расстройств речи - неврологического или органического происхождения как врожденных, так и приобретенных.
Источник: Терминологический словарь психиатра.-Москва. Медицина. 1965
Логопедия
Словообразование. Происходит от греч. logos - слово + paideia - воспитание.
Категория. Раздел специальной педагогики.
Специфика. Занимается исследованием недостатков речи и разработкой методов их предупреждения и преодоления.
Категория. Раздел специальной педагогики.
Специфика. Занимается исследованием недостатков речи и разработкой методов их предупреждения и преодоления.
ЛОГОПЕДИЯ
speech therapy) - реабилитация пациентов с нарушениями речи, развившимися у них в силу каких-либо имеющихся врожденных отклонений, из-за несчастного случая или в результате заболевания (например, после инсульта). Логопеды имеют специальную подготовку в данной области, но могут не иметь диплома врача.
Источник: Оксфордский большой толковый медицинский словарь. 2001
Логопедия
греч. logos + paideia - воспитание, обучение) - раздел дефектологии, изучающий дефекты речи, разрабатывающий методы их коррекции, устранения и предупреждения. Логопедия становится все более актуальной научной дисциплиной и практикой, так как число детей с нарушениями развития речи, согласно данным статистики, обнаруживает тенденцию к росту.
Источник: Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии. 2012
ЛОГОПЕДИЯ
(от греч. logos слово, речь + paideia обучение) — отрасль педагогики, тесно связанная с медициной, изучающая речевые расстройства и разрабатывающая методы их коррекции и профилактики. Вид медикопедагогической помощи, оказываемой лицам, страдающим расстройствами речи функционального или органического происхождения (дислалии, логоневрозы, афазии, дизартрии и др.).
Логопедия
Отрасль специальной педагогики, изучающая принципы и методы предупреждения и преодоления недостатков речи. Последние могут касаться только произношения и выражаться в нарушениях внятности (косноязычие), другие – в нарушениях речи и письма (аграфия, дислексия, дисграфия), охватывать и фонетическую, и лексикограмматическую системы (алалия, афазия), проявляться в нарушениях темпа и плавности речи (заикание).
Источник: Вайнер Э.Н. Краткий энциклопедический словарь: Адаптивная физическая культура. 2003
ЛОГОПЕДИЯ
лого + греч. pais - ребенок). Наука, изучающая расстройства речи у детей и взрослых, их семиотику, диагностику и методы лечения. Объектом Л. являются дефекты речи и произношения - глухонемота, анартрии, алалии, афазии, дислалии, заикание и др. Подготовка специалистов-логопедов осуществляется на дефектологических факультетах педагогических институтов и включает в себя изучение пограничных медицинских наук, в том числе неврологии, психиатрии, медицинской психологии. Логопеды работают в специализированных кабинетах в районных поликлиниках и диспансерах.
Источник: Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. 1995
Логопедия
(от греч. logos — «слово», paideia — «воспитание») — отрасль специальной педагогики, изучающая различные нарушения устной и письменной речи устойчивого характера и разрабатывающая коррекционно-педагогические методы предупреждения и исправления речи.
Л. изучает нарушения звукопроизношения (дислалия и дизартрия), полное отсутствие речи (алалия), утрату уже имевшейся речи (афазия), расстройства голоса (полная его утрата или неполноценность звучания), расстройства темпа и ритма речи (заикание, ускоренная или замедленная речь), специфические нарушения письма, не связанные с незнанием грамматических правил (дисграфия), специфические нарушения чтения, не связанные с плохой его техникой (дислексия).
Л. изучает нарушения звукопроизношения (дислалия и дизартрия), полное отсутствие речи (алалия), утрату уже имевшейся речи (афазия), расстройства голоса (полная его утрата или неполноценность звучания), расстройства темпа и ритма речи (заикание, ускоренная или замедленная речь), специфические нарушения письма, не связанные с незнанием грамматических правил (дисграфия), специфические нарушения чтения, не связанные с плохой его техникой (дислексия).
ЛОГОПЕДИЯ
(от греч. logos – слово, речь и paideia – воспитание, обучение) – отрасль специальной педагогики, изучающая нарушения речи, пути их преодоления и предупреждения. Недостатки речи различны по своим проявлениям, по своей природе и выраженности и по тому, какое влияние они оказывают на психическое развитие. Нарушения речи задерживают развитие игры, затрудняют общение с окружающими, служат препятствием к развитию воображения, ограничивают формирование представлений и понятий, затрудняют письмо и усвоение школьных знаний. Некоторые нарушения речи лишают ребенка важнейшего средства саморегуляции и осознания своего поведения. Реактивные изменения характера (замкнутость, неуверенность в себе, негативизм) порой усугубляют влияние неполноценной речи на формирование психики ребенка. Преодоление нарушений речи осуществляется в основном педагогическими методами.
Источник: Учебный словарь и персоналии по возрастной и педагогической психологии. Бишкек. 2002
ЛОГОПЕДИЯ
от греч. logos - слово + pai-deia - воспитание) - отрасль специальной педагогики, в задачу которой входит изучение недостатков речи, разработка принципов и методов их предупреждения и преодоления.
Нарушения речи могут затрагивать различные компоненты речевой деятельности. Одни из них касаются только произношения и выражаются в нарушениях внятности без каких-либо сопутствующих явлений (см. Косноязычие); др. обнаруживаются не только в дефектах произношения, но и в нарушениях чтения и письма (см. Аграфия, Дислексия, Дисграфия). Существуют нарушения, охватывающие как фонетическую, так и лексико-грамматическую систему (см. Алалия, Афазия). Часто недостатки речи касаются ее темпа и плавности (см. Заикание).
Нарушения речи нередко препятствуют успешному развитию познавательной деятельности детей, неблагоприятно влияют на формирование их психики. У них появляются такие черты, как замкнутость, неуверенность в себе, негативизм и др.
Преодоление нарушений речи осуществляется специальными педагогическими методами, часто при одновременном проведении врачебных мероприятий. Однако устранение неблагоприятных условий звукообразования само по себе обычно не обеспечивает преодоления дефектов речи, возникающих в связи с анатомическими особенностями артикуляционного аппарата. Исправление речи в этих случаях достигается проведением логопедической работы с детьми.
Исследования логопедов раскрыли механизмы взаимодействия нарушений слухового восприятия и речедвигательной функции, произносительной деятельности и фонемообразования, нарушений устной и письменной речи. Вскрыта взаимозависимость нарушений звуковой и смысловой сторон речи; тем самым выявлены сложные и многообразные механизмы психических процессов, участвующих в формировании речевой деятельности. См. также Речи расстройства.
Нарушения речи могут затрагивать различные компоненты речевой деятельности. Одни из них касаются только произношения и выражаются в нарушениях внятности без каких-либо сопутствующих явлений (см. Косноязычие); др. обнаруживаются не только в дефектах произношения, но и в нарушениях чтения и письма (см. Аграфия, Дислексия, Дисграфия). Существуют нарушения, охватывающие как фонетическую, так и лексико-грамматическую систему (см. Алалия, Афазия). Часто недостатки речи касаются ее темпа и плавности (см. Заикание).
Нарушения речи нередко препятствуют успешному развитию познавательной деятельности детей, неблагоприятно влияют на формирование их психики. У них появляются такие черты, как замкнутость, неуверенность в себе, негативизм и др.
Преодоление нарушений речи осуществляется специальными педагогическими методами, часто при одновременном проведении врачебных мероприятий. Однако устранение неблагоприятных условий звукообразования само по себе обычно не обеспечивает преодоления дефектов речи, возникающих в связи с анатомическими особенностями артикуляционного аппарата. Исправление речи в этих случаях достигается проведением логопедической работы с детьми.
Исследования логопедов раскрыли механизмы взаимодействия нарушений слухового восприятия и речедвигательной функции, произносительной деятельности и фонемообразования, нарушений устной и письменной речи. Вскрыта взаимозависимость нарушений звуковой и смысловой сторон речи; тем самым выявлены сложные и многообразные механизмы психических процессов, участвующих в формировании речевой деятельности. См. также Речи расстройства.
Источник: Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004
ЛОГОПЕДИЯ
(от греч. logos – слово, речь и paideia – воспитание, обучение) – пед. наука, отрасль дефектологии, изучающая аномалии развития речи при нормальном слухе. Л. исследует природу, механизмы и проявления речевых нарушений, разрабатывает научные основы их предупреждения и преодоления средствами специального обучения и воспитания.
Первые попытки коррекции речевых нарушений описаны в трудах по сурдопедагогике в XVII в. (дефекты речи при сохранном слухе тогда не выделялись в особую проблему). Как самостоятельная научная отрасль Л. оформилась во второй половине ХIХ в. До 30 х гг. XX в. в Л. преобладало упрощенное представление о речевых нарушениях как дефектах речедвигательной мускулатуры; рассмотрение недостатков речи велось главным образом в русле разработки симптоматических приемов преодоления двигательных трудностей артикулирования. Эти вопросы, наряду с проблемой коррекции дыхательной системы, составляли основное содержание Л. Практические коррекционные мероприятия имели преимущественно медицинскую направленность.
С расширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности коренным образом изменилось направление Л. – на первый план стало выдвигаться пед. содержание. Современная Л., опираясь на общие принципы дефектологии, а также взаимодействуя с др. науками (психологией, физиологией, языкознанием), рассматривает речь как системное многофункциональное образование, влияющее на психическое развитие.
Недостатки речи различны по своей природе и проявлениям, по степени выраженности и влияния на психическое состояние и развитие. Одни из них (например, косноязычие) касаются произносительной стороны, другие проявляются не только в дефектах произношения, но и в нарушениях чтения и письма (дислексия, дисграфия), захватывают и лексико грамматическую сторону речи (например, алалия, афазия). Наряду с нарушениями языковых средств существуют также отклонения в формировании речевого поведения, приводящие к заиканию.
При логопедическом исследовании, помимо произносительных дефектов, устанавливается уровень лексико грамматического развития, овладения звуковым составом слова, письменной речью. Исследуется состояние рецепторной деятельности, познавательных процессов. Нарушения речи преодолеваются педагогическими методами; специальное обучение и коррекционно воспитательные мероприятия по мере необходимости согласуются с медицинскими рекомендациями.
Исследования речевой патологии способствуют расширению представлений в области общей психологии и педагогики речи.
Логопедическая помощь детям с нарушениями речи оказывается в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях соответствующего профиля и массовых школах, дошкольных учреждениях, детских поликлиниках и стационарах.
Первые попытки коррекции речевых нарушений описаны в трудах по сурдопедагогике в XVII в. (дефекты речи при сохранном слухе тогда не выделялись в особую проблему). Как самостоятельная научная отрасль Л. оформилась во второй половине ХIХ в. До 30 х гг. XX в. в Л. преобладало упрощенное представление о речевых нарушениях как дефектах речедвигательной мускулатуры; рассмотрение недостатков речи велось главным образом в русле разработки симптоматических приемов преодоления двигательных трудностей артикулирования. Эти вопросы, наряду с проблемой коррекции дыхательной системы, составляли основное содержание Л. Практические коррекционные мероприятия имели преимущественно медицинскую направленность.
С расширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности коренным образом изменилось направление Л. – на первый план стало выдвигаться пед. содержание. Современная Л., опираясь на общие принципы дефектологии, а также взаимодействуя с др. науками (психологией, физиологией, языкознанием), рассматривает речь как системное многофункциональное образование, влияющее на психическое развитие.
Недостатки речи различны по своей природе и проявлениям, по степени выраженности и влияния на психическое состояние и развитие. Одни из них (например, косноязычие) касаются произносительной стороны, другие проявляются не только в дефектах произношения, но и в нарушениях чтения и письма (дислексия, дисграфия), захватывают и лексико грамматическую сторону речи (например, алалия, афазия). Наряду с нарушениями языковых средств существуют также отклонения в формировании речевого поведения, приводящие к заиканию.
При логопедическом исследовании, помимо произносительных дефектов, устанавливается уровень лексико грамматического развития, овладения звуковым составом слова, письменной речью. Исследуется состояние рецепторной деятельности, познавательных процессов. Нарушения речи преодолеваются педагогическими методами; специальное обучение и коррекционно воспитательные мероприятия по мере необходимости согласуются с медицинскими рекомендациями.
Исследования речевой патологии способствуют расширению представлений в области общей психологии и педагогики речи.
Логопедическая помощь детям с нарушениями речи оказывается в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях соответствующего профиля и массовых школах, дошкольных учреждениях, детских поликлиниках и стационарах.
Источник: Степанов С.С. Дефектология. Словарь справочник, Сфера. Москва. 2005
